Akademische Integrität ist ein wichtiges Thema für Bildungseinrichtungen, wenn auch kein neues. In der heutigen Welt, in der Informationen so leicht zugänglich sind, ändert sich die Art und Weise, wie wir Informationen suchen, konsumieren und vor allem nutzen, jeden Tag. In der Bildung erfordert diese sich ständig weiterentwickelnde Landschaft die Förderung und sogar Umgestaltung von Gesprächen über Originalität und akademische Integrität als grundlegendes Lernkonzept im Klassenzimmer und nicht als nachträgliche Neuausrichtung.

Auf diese Weise wird Originalität zu einem wichtigen Bestandteil des Lernprozesses – die Denkweise wird von der historischen Vorstellung, Betrüger zu erwischen, zu einem integralen Bestandteil des Lernprozesses – sie wird zu einer interaktiven und nützlichen Übung. Dieser Wandel ermöglicht es den Lehrkräften, sich darauf zu konzentrieren, den Lernenden beizubringen, wie sie in ihrer Arbeit authentischer und origineller sein können, und öffnet die Tür für die Rolle akademischer Integritätsinstrumente als nützliche Ressourcen, die Einblicke und Feedback in den Lernprozess bringen, anstatt als Betrugsdetektoren eingesetzt zu werden.

 

In der Vergangenheit haben die Institutionen Originalitätsinstrumente zur Abschreckung eingesetzt, da der Schwerpunkt auf der Erkennung und Verhinderung von akademischem Fehlverhalten lag, was als wesentlich für die Aufrechterhaltung des Rufs der Institution und der Glaubwürdigkeit ihrer Qualifikationen angesehen wurde. Mulenga und Shilongo (2024) stellen fest: „Akademische Einrichtungen, die Bastionen der Wahrheit, Originalität und Integrität, stehen als Säulen des Wissens und der Persönlichkeitsentwicklung.

Plagiarismus trifft jedoch den Kern dieser Grundsätze und untergräbt das Fundament, auf dem die akademische Welt aufgebaut ist. Angesichts der Tatsache, dass mehr als 60 % der Hochschulstudenten selbst zugeben, in irgendeiner Form zu schummeln(ICAI, 2020), stellt sich die Frage, wie wir die Lehrkräfte in die Lage versetzen können, dieses Thema in den Unterricht einzubringen und es zu einem wichtigen Bestandteil der Lernerfahrung zu machen, bevor es zum Schummeln kommt.

Dieser Artikel untersucht genau diesen Gedanken, dass Originalität gelehrt werden kann, und erörtert, wie dies im Klassenzimmer geschehen kann – insbesondere durch einen interaktiven Denk- und Schreibprozess. Das Ergebnis ist, dass der Einzelne in die Lage versetzt wird, eine Reihe grundlegender Fähigkeiten zu entwickeln, die ihn sowohl persönlich als auch beruflich weiterbringen.

 

 

Ein pädagogischer Ansatz zur Originalautorschaft

Akademisches Fehlverhalten, insbesondere Plagiate, sind kein neues Konzept und stellen einen schweren Verstoß im akademischen Bereich dar. Laut Whitley und Keith-Spiegel, die argumentieren, dass professionelle Pädagogen schon immer damit konfrontiert waren, dass Studenten in irgendeiner Form schummeln, stellt dieses neue Informationszeitalter „nur eine neuere Version eines altbekannten Problems“ dar. (2001).

Schülerinnen und Schüler haben überall Zugang zu Informationen, und angesichts der KI verstehen viele nicht wirklich, wie sie kritisch denken oder die Informationen, die sie konsumieren, hinterfragen können. Dies stellt eine große Chance für akademische Einrichtungen und Pädagogen dar. Es stellt sich die Frage, wie man unabhängiges Denken fördern und gleichzeitig nützliche und wichtige Informationen aus glaubwürdigen Quellen in die eigene Arbeit einbeziehen kann. Dieser Ansatz geht über die akademischen Richtlinien zu Plagiaten hinaus und konzentriert sich darauf, dass Lehrkräfte einen proaktiveren Ansatz verfolgen, um eine Kultur der akademischen Integrität zu schaffen, die das Lernen, das Verständnis und letztlich die Integrität fördert.

Das Center for Teaching and Learning der Columbia University plädiert für einen Ansatz, bei dem das Lernen an erster Stelle steht: „Lehrende können den Studierenden helfen, ihre Verantwortung zu verstehen, indem sie in der Klasse offen darüber sprechen, dass es nicht nur um Richtlinien geht, sondern um gemeinsame Werte.“ Auf diese Weise haben die Lehrenden die einzigartige Möglichkeit, akademisches Fehlverhalten zu minimieren, indem sie eine „Lernumgebung schaffen, die das Engagement anregt, und Bewertungen entwerfen, die authentisch sind.“ (2024).

Als ehemaliger Student und Pädagoge im Bereich der freien Künste vertrete ich die Ansicht, dass dies durch die Überschneidung von kritischem Denken und Originalität sowie durch die Art und Weise erreicht wird, in der es Lehrenden und Institutionen ermöglicht wird, Lernende durch die Erstellung authentischer Arbeiten zu unterrichten – ein Thema, das mit dem Wachstum der künstlichen Intelligenz in Hochschulkreisen wieder ins Gespräch kommt.

Die Idee, den Lernenden beizubringen, WIE sie denken sollen, und nicht, was oder warum sie es tun sollen, ist entscheidend für ihren Erfolg. Dies geschieht auf vielfältige Weise, um kreatives Denken und kreativen Ausdruck zu fördern, z. B. durch die Priorisierung und Förderung der richtigen Fragen, die Einbeziehung von Gelegenheiten für die Studierenden, ihre intellektuelle Neugier zu entwickeln, die Anleitung zur Suche nach aussagekräftigen wissenschaftlichen Quellen, die Unterstützung des Wachstums der Studierenden durch eine konstruktive Feedbackschleife und die aktive Vermittlung von Forschungs- und Zitierfähigkeiten schon früh in ihrer akademischen Laufbahn. Dieser Ansatz stellt die Originalität in den Vordergrund und macht sie zu einem Eckpfeiler ihres Lernens, das durch Feedback und Überarbeitung vorangetrieben wird. Außerdem werden Instrumente der akademischen Integrität eingeführt, die sich von einem bloßen Mechanismus zur Bestrafung von Plagiaten zu einem Instrument entwickeln, das sie zur Förderung ihrer individuellen und akademischen Entwicklung nutzen können.

Indem wir aktiv mit unseren Lernenden während des gesamten Schreibprozesses zusammenarbeiten, haben wir die Möglichkeit, eine Unterrichtsumgebung zu schaffen, die sich auf Authentizität konzentriert und sich auf die Lernergebnisse konzentriert, anstatt nur von Betrug abzuschrecken, und die den Aufbau von Vertrauen und Transparenz durch reichhaltige Gespräche über Fehlverhalten oder Missverständnisse erleichtert, während gleichzeitig sinnvolle Fähigkeiten wie persönliche Ausdrucksfähigkeit, die Integration von Wissen über verschiedene Bereiche hinweg, komplexes kritisches Denken und Problemlösung sowie ethische Entscheidungsfindung vermittelt werden, die alle nicht nur in ihrer zukünftigen Karriere, sondern auch in der Gesellschaft im Allgemeinen direkt anwendbar sind.

Nutzung von Tools zur akademischen Integrität

Akademische Integrität muss als Chance zum Lernen gesehen werden und nicht als ein strafendes „wir gegen sie“-Verfahren. Akademische Einrichtungen verfügen über Richtlinien zur akademischen Integrität, die den Rahmen und die Struktur für akademisches Fehlverhalten vorgeben, aber oft fehlt es ihnen an einem soliden Verständnis und daher an klaren Anweisungen für den präventiven Teil der Gleichung.

Richtlinien sind nützlich, um Pädagogen anzuleiten, wenn ein Lernender einen Verstoß begangen hat. In der Regel handelt es sich dabei um eine klar umrissene Reihe von Schritten, die sich nach der Schwere des Verstoßes richten, aber sie geben oft nur wenige Hinweise darauf, wie Lernende zur Erstellung von Originalarbeiten angeleitet werden können, was schließlich zu Unklarheiten führt, wenn es um die zunehmende Verbreitung von KI-gesteuerter Urheberschaft geht. Dies ist eine große Aufgabe, die man allein bewältigen muss, aber es gibt Hilfsmittel, die dabei helfen können, sobald eine Grundlage geschaffen ist, die von restriktiven zu integrativen Methoden übergeht.

Über den Bildungsprozess im Klassenzimmer hinaus besteht eine weitere Möglichkeit, Originalität durch die Einbeziehung von Originalitäts-Ed-Tech-Tools anzusprechen, die den Lernenden einen Vorprüfungsprozess bieten, bei dem sie direkten Zugang zu rechtzeitigem und relevantem Feedback haben, während sie sich durch die Entwurfs- und Schreibaufgabe bewegen.

Nahtlos integrierte Tools, die das Lehren und Lernen unterstützen, werden heute mehr denn je eingesetzt, um Studierende bei der Erstellung ihrer schriftlichen Arbeiten zu unterstützen, indem sie ihre eigene Arbeit überprüfen, Zitierfehler erkennen, die zu einer unzulässigen Zuordnung führen, und sie bei der korrekten Paraphrasierung unterstützen – alles häufige Plagiatsfehler. Es ist wichtig anzumerken, dass diese Tools auch Lehrkräften eine nachweislich genaue und detaillierte Methode zur Aufdeckung akademischen Fehlverhaltens an die Hand geben, die es ihnen ermöglicht, klare Erwartungen zu stellen und deutlich darauf hinzuweisen, wo Probleme auftreten.

Schreiben ist ein Prozess, der von der Recherche über den Entwurf und die Analyse bis hin zur mehrfachen Überarbeitung reicht, bevor man zum Schluss kommt. Es ist kein einfacher Prozess, der viel Arbeit mit sich bringt, bevor wir zu einem ausgefeilten Endprodukt kommen. Indem man den Lernenden mehrere „At-Bats“ gibt, entsteht eine Feedbackschleife, die letztlich zu einer kontinuierlichen Verbesserung führt.

Bei der Nutzung von Tools zur Unterstützung der Arbeit von Lehrkräften im Klassenzimmer erkennen wir an, dass sich die Arbeit der Lernenden weiterentwickelt und nicht nur eine Momentaufnahme ist. Indem die Lernenden die Möglichkeit haben, Entwürfe ihrer Arbeit über ein Originalitätstool einzureichen, erhalten sie die Gelegenheit, über ihre Arbeit nachzudenken, ihre Wort- und Satzwahl zu verbessern und vor allem die Stärke ihrer eigenen Ideen und ihrer Arbeit im Vergleich zu den verwendeten Quellen selbst einzuschätzen.

Kurz gesagt, durch die Förderung der Originalität als Teil des Lernprozesses erhalten die Schüler das Wissen und die Werkzeuge, um ihre Denk-, Analyse- und Schreibfähigkeiten zu verbessern und auszubauen, wodurch sie letztendlich lernen, wie man schreibt – eine Fähigkeit, von der sie in ihrem gesamten persönlichen und beruflichen Leben profitieren werden.

Akademische Integrität im 21. Jahrhundert

Autorenschaft, Namensnennung und die Originalität von Inhalten werden aufgrund der sich entwickelnden Landschaft des akademischen Betrugs immer komplexer werden. Pädagogen spielen eine wichtige und oft entscheidende Rolle im Lehr- und Lernprozess, und wir bei Inspera haben uns verpflichtet, die Pädagogik und die Reaktion der Pädagogen auf die einzigartigen Herausforderungen, die durch Plagiate und KI-generierte Texte entstehen, vor die Technologie zu stellen. Auf diese Weise unterstützen wir unsere Partner in dieser sich ständig weiterentwickelnden Diskussion über die Wahrung der Integrität sowohl im als auch außerhalb des Klassenzimmers.

Durch die Annahme wichtiger Strategien und praktischer Richtlinien, die die Präsenz von KI in der Hochschulbildung und Plagiate im Zeitalter der Automatisierung widerspiegeln, haben Bildungseinrichtungen die Möglichkeit, nicht nur Betrug zu verhindern, sondern ihren Lernenden eine Reihe von Fähigkeiten zu vermitteln, von denen sie ihr Leben lang profitieren werden. Indem sie sich auf ein offenes und transparentes Lernumfeld konzentrieren, können Lehrkräfte kritisches Denken fördern, Werkzeuge und Ressourcen bereitstellen, die konstruktives Feedback unterstützen, korrekte Zitierpraktiken hervorheben und letztlich die ethische Ideologie der Authentizität und Integrität fördern. Auf diese Weise werden die Lernenden in die Lage versetzt, originelle Arbeiten zu erstellen, die neue Ideen oder Fragen aufwerfen, die letztlich zum gesammelten Wissen innerhalb ihrer Disziplin beitragen und sie besser auf das Leben außerhalb der Hochschule vorbereiten.

Jessica Awtrey, Leiterin von Americas, Inspera. Ehemalige Erzieherin und stellvertretende Dekanin.

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Inspera Originality hilft Lehrkräften, Originalität zu einem zentralen Bestandteil des universitären Lernens zu machen. Um mehr zu erfahren, klicken Sie hier.

 
 

Zitierte Werke

Columbia Universität: Zentrum für Lehren und Lernen. „Förderung der akademischen Integrität „. https://ctl.columbia.edu/resources-and-technology/resources/academic-integrity/

Internationales Zentrum für Akademische Integrität (ICAI). Fakten und Statistiken. 2020. https://academicintegrity.org/resources/facts-and-statistics

Mulena, Robert, & Helvi Shilongo. „Akademische Integrität in der Hochschulbildung: Verständnis und Umgang mit Plagiaten“. Acta Pedagogia Asiana. 2024. 30-43.

Whitley, Bernard E. & Patricia Keith-Spiegel. (2001). Akademische Dishonesty: An Educator’s Guide. Psychology Press. New York, NY.