Rückblick auf das Jahr 2024 und Ausblick auf das Jahr 2025

Die Entwicklung der digitalen Bewertung in der Hochschulbildung setzte sich im Jahr 2024 mit dem gleichen Tempo fort wie in den letzten Jahren, da die Allgegenwart digitaler Werkzeuge den Lehrkräften eine größere Flexibilität bei der Durchführung von Prüfungen ermöglicht. Zum Abschluss des Jahres 2024 wirft dieser Beitrag einen Blick auf die jüngsten Bewertungstrends und einen Ausblick auf das Jahr 2025.

Digitale Barrierefreiheit: Verknüpfung von Tools und Schulungen

Die Universitäten betonen immer wieder die Bedeutung und die Nutzbarkeit barrierefreier Werkzeuge, um sicherzustellen, dass die Vorteile einer digitalen Umgebung ihren Studierenden unabhängig von ihren unterschiedlichen Bedürfnissen zur Verfügung stehen. Die Förderung der Inklusion beschränkt sich nicht auf die Bereitstellung technologischer Hilfsmittel, sondern erfordert auch, dass Studierende und Lehrende wissen, wie sie diese effektiv nutzen können.

In ihrer Studie stellten die Forscher der Northwestern University (USA) fest, dass zwar viele digitale Hilfsmittel zur Verfügung stehen, diese aber aufgrund mangelnder Schulung oft unwirksam sind, was sie dazu veranlasste, maßgeschneiderte Workshops sowohl für Lehrkräfte als auch für Studierende zu empfehlen. Darüber hinaus wurden auf Universitätswebsites und in internen Netzwerken immer mehr Online-Ressourcen und persönliche Schulungen angeboten, um Lehrkräfte und Studierende über unterstützende Technologien – ihre Existenz, bewährte Verfahren für den Einsatz und die Verwendung mit digitalen Hilfsmitteln – zu informieren.

Diese Initiativen machen deutlich, dass die Notwendigkeit der Barrierefreiheit weltweit anerkannt wird. Allerdings gibt es nach wie vor Herausforderungen, insbesondere wenn es darum geht, die Kohärenz zwischen verschiedenen institutionellen Kontexten zu wahren und sicherzustellen, dass die Fortschritte bei der Barrierefreiheit mit den technologischen Innovationen Schritt halten. Dies wird auch im Jahr 2025 der Fall sein.

Schwerpunkt auf der Gestaltung der Bewertung angesichts der Herausforderungen der akademischen Integrität

Vor einem Jahr sahen wir, wie einige Institutionen wieder zu persönlichen Prüfungen mit Papier und Stift zurückkehrten, als einzige Möglichkeit, die Nutzung generativer KI durch Studierende zu bekämpfen. Dies war zum Teil auf die Ungewissheit über die institutionellen KI-Richtlinien zurückzuführen. Diese Unklarheit hat sich im Laufe des Jahres 2024 geändert, da die Hochschulen ihre Überlegungen zum Einsatz von KI ausbauen. Derzeit reichen die KI-Richtlinien von sehr freizügig bis hin zu einer granularen Unterteilung, wo und warum KI erlaubt ist oder nicht.

In diesem Spektrum gibt es eine Reihe von Wissenschaftlern, die fachübergreifend interessante Informationen veröffentlichen. Beispiele hierfür sind:

  • Dr. Michelle Meadows von der University of Oxford hat einen aufschlussreichen Blog zum Thema “ Wie man akademische Integrität im Zeitalter der generativen KI fördern kann“ geschrieben, in dem sie das Thema für Pädagogen positiv formuliert, um sie bei ihren Überlegungen zu diesem Thema zu unterstützen.
  • Alex Steele von der University of New South Wales betrachtete die Frage im breiteren Rahmen der Beurteilungsgestaltung im Recht. Ein Vorabdruck seines demnächst erscheinenden Buchkapitels, in dem er untersucht, wie die programmatische Bewertung Teil der Lösung sein kann, ist ein Konzept, das viele Befürworter hat, aber noch zu wenig genutzt wird. Steele argumentiert: „Das Buch ist mit dem Schwerpunkt Jura geschrieben – aber es ist allgemein anwendbar für jede Disziplin, die sehr inhaltslastig ist und darum kämpft, Raum für Innovation zu finden“.
  • Aus einem anderen Fachbereich untersucht die Studie Developing Learning Skills through Multi-Part Assessment der University of Sydney, wie das Engagement der Studierenden bei der Bewertung gesteigert werden kann. Die Wissenschaft zeigt, dass mit zunehmendem Engagement der Studierenden ihr Wunsch nach einer Abkürzung abnimmt und sie stattdessen qualitativ hochwertige Arbeiten verfassen.
  • Eine umfassende Behandlung des Themas findet sich schließlich in der Online-Zeitschrift Assessment & Evaluation in Higher Education. Der Leitartikel Challenging Cheating von Phil Dawson und Mollie Dollinger verdient besondere Aufmerksamkeit. Ebenso wie der vielleicht noch provokantere Artikel Validity matters more than cheating von Phil Dawson, Margaret Bearman, Mollie Dollinger und David Boud.

Was die Einstellung der Studenten betrifft, so scheint es klar zu sein, dass die überwältigende Mehrheit der Studenten KI nicht als Allheilmittel für die Auslagerung ihrer Arbeit ansieht und Bedenken hinsichtlich der Genauigkeit und Qualität der Ergebnisse hat. 8000 Studenten an vier australischen Universitäten wurden zu diesem Thema befragt, und die Ergebnisse sind sehr interessant zu lesen. Die Hälfte der Befragten traut den Ergebnissen der KI nicht, aber 83 % von ihnen nutzen sie für ihr Studium.

Das Engagement für das Thema als Ganzes blüht weiter auf: Die Universität Glasgow hat einen kostenlosen Online-Kurs mit dem Titel Generative AI for Students gestartet : Ethik und akademische Integrität.

Während KI nach wie vor ein zentrales Thema ist, zeigt die Neuausrichtung der Bewertung, die von einer soliden Pädagogik geleitet wird, anstatt auf eine äußere Bedrohung zu reagieren, die historische Anpassungsfähigkeit von Bildung und Pädagogen angesichts neuer Herausforderungen und Chancen.

 
 

Microcredentials und modulares Lernen

Microcredentials werden als flexible, karriereorientierte Lernoptionen immer beliebter und bieten Institutionen eine weitere Möglichkeit, ihren Studenten die Fähigkeiten zu vermitteln, die sie auf dem sich ständig verändernden Arbeitsmarkt benötigen.

Hochschulen auf der ganzen Welt haben ihr Angebot an Mikrodiplomen erweitert, oft in Zusammenarbeit mit Partnern aus der Industrie, um den Bedürfnissen der wachsenden Zahl von Arbeitskräften gerecht zu werden. Die kontinuierliche Zunahme von Programmen, die von Anfang an auf mehreren Ebenen angeboten werden (z. B. Postgraduierten-Zertifikat, Postgraduierten-Diplom oder kompletter Master), spricht für den Wunsch der Lernenden, ihr Lernen auf spezifische persönliche Entwicklungs- und Beschäftigungsanforderungen zuzuschneiden.

Während diese Programme Möglichkeiten für lebenslanges Lernen bieten, bleibt die Sicherstellung einer einheitlichen Bewertung und internationalen Anerkennung eine Hürde. Die Entstehung von Initiativen wie dem Microbol-Projekt der Europäischen Union verdeutlicht den weltweiten Vorstoß zur Standardisierung dieser Nachweise. In ähnlicher Weise wird die australische Regierung mit Digital ID einen sicheren, gemeinsam nutzbaren Standort anbieten. Die einfache, sichere und authentifizierte Weitergabe wird höchstwahrscheinlich die Attraktivität von Mikrozertifikaten erhöhen, sowohl für Studenten als auch für Arbeitgeber, die sie akzeptieren.

Die Studierenden erwarten, dass Mikrozertifikate auf eine Art und Weise online bereitgestellt und bewertet werden, die ihnen Flexibilität bietet. Während die Universitäten ihren digitalen Ansatz auf diese ersten digitalen Lerneinheiten zuschneiden, sehen wir allmählich, wie die gleiche Flexibilität auch in die traditionellen Programme einfließt.

Digitale Pädagogik

Da die digitale Bewertung immer ausgereifter wird, haben die Universitäten ihre Richtlinien, Leitlinien und Positionspapiere überarbeitet, um Lehrkräfte und Studierende dabei zu unterstützen, das Beste aus der Palette der ihnen zur Verfügung stehenden Instrumente herauszuholen. Die University of the West of England hat vor kurzem ihre Website für digitales Lernen eingerichtet, die verschiedene Themen rund um digitales Lernen, Lehren und Bewerten zusammenfasst.

Inspera

In unserem 25. Jahr haben wir uns mit Pädagogen auf der ganzen Welt getroffen, von der Westküste der USA bis zur Ostküste Australiens und dazwischen Europa, Indien und Südostasien. In diesen wertvollen Gesprächen haben wir im Einklang mit unserem Ethos, die Pädagogik vor die Technologie zu stellen, herausgefunden, was Pädagogen tun möchten, um unsere Mission zu fördern, ihnen die Möglichkeit zu geben, flexible Prüfungen mit Integrität durchzuführen.

Die gemeinsamen Themen, wie digitale Tools für die Entwicklung von Bewertungen genutzt werden können, die Notwendigkeit kontextbezogener Integrität und nicht eines pauschalen Ansatzes sowie die Frage, wie KI eine nützliche Rolle für Pädagogen spielen kann, liegen uns am Herzen und wir wollen sie weiter diskutieren, um die akademische Welt bei der Verbesserung der Ergebnisse von Studierenden besser zu unterstützen. Wir freuen uns auf die weitere Zusammenarbeit mit der akademischen Gemeinschaft im Jahr 2025 durch White Papers zu diesen Themen und natürlich darauf, Sie persönlich auf Veranstaltungen zu treffen.

Ishan Kolhatkar, Global Client Evangelist bei Inspera. Ehemaliger stellvertretender Dekan für Lernen und Lehre