Reflexiones sobre 2024 y perspectivas para 2025

La evolución de la evaluación digital en la educación superior continuó a buen ritmo durante 2024, igualando el ritmo de cambio que hemos visto en los últimos años, ya que la ubicuidad de las herramientas digitales ofrece a los educadores una mayor flexibilidad en la forma de realizar las evaluaciones. Al concluir 2024, este artículo reflexiona sobre las tendencias recientes en materia de evaluación y mira hacia 2025.

Accesibilidad digital: Acoplar las herramientas a la formación

Las universidades siguen destacando la importancia de las herramientas de accesibilidad y haciendo hincapié en su facilidad de uso para garantizar que sus estudiantes puedan disfrutar de las ventajas de un entorno digital independientemente de sus diferentes necesidades. El fomento de la inclusión no se limita a proporcionar herramientas tecnológicas, sino que también requiere garantizar que estudiantes y educadores sepan cómo utilizarlas eficazmente.

En su estudio, los investigadores de la Universidad Northwestern (EE.UU.) descubrieron que, aunque había muchas herramientas digitales disponibles, la falta de formación a menudo las hacía ineficaces, lo que les llevó a recomendar talleres adaptados tanto para educadores como para estudiantes. Además, los sitios web y las redes internas de las universidades han experimentado un aumento de los recursos en línea y las sesiones de formación presenciales para ayudar al profesorado y a los estudiantes a comprender las tecnologías de apoyo: su existencia, las mejores prácticas de despliegue y cómo utilizarlas con herramientas digitales.

El conjunto de estas iniciativas pone de manifiesto el reconocimiento mundial de la necesidad de accesibilidad. Sin embargo, persisten los retos, sobre todo en lo que se refiere a mantener la coherencia en diversos contextos institucionales y garantizar que los avances en accesibilidad sigan el ritmo de las innovaciones tecnológicas. Se espera que esto continúe en 2025.

Énfasis en el diseño de la evaluación ante los retos de la integridad académica

Hace un año, vimos cómo algunas instituciones volvían a los exámenes presenciales en papel como única forma de combatir el uso de la IA generativa por parte de los estudiantes. Esto se debió, en parte, a la incertidumbre en torno a las políticas institucionales sobre IA. Esa ambigüedad ha cambiado a lo largo de 2024, a medida que las universidades han ido madurando sus ideas sobre el uso de la IA. Actualmente, las políticas de IA van desde muy permisivas hasta divisiones granulares entre dónde y por qué está permitida o no.

En este espectro, hay una serie de estudiosos que publican información interesante en todas las disciplinas. Algunos ejemplos son:

  • La Dra. Michelle Meadows, de la Universidad de Oxford, escribió un perspicaz blog sobre Cómo fomentar la integridad académica en la era de la IA generativa, enmarcando el punto de forma positiva para los educadores con el fin de ayudarles a reflexionar sobre el tema.
  • Alex Steele, de la Universidad de Nueva Gales del Sur, examinó la cuestión en el ámbito más amplio del diseño de la evaluación en Derecho. En una preimpresión del capítulo de su libro, de próxima publicación, analiza cómo la evaluación programática puede ser parte de la solución, un concepto que cuenta con muchos partidarios pero que todavía no se utiliza lo suficiente. Steele afirma: «Está escrito desde el punto de vista del Derecho, pero puede aplicarse en general a cualquier disciplina que tenga mucho contenido y luche por encontrar un espacio para la innovación».
  • Desde una disciplina diferente, Developing Learning Skills through Multi-Part Assessment, de la Universidad de Sydney, examina cómo aumentar el compromiso de los estudiantes con la evaluación. Los estudios demuestran que, a medida que aumenta el compromiso de los estudiantes, disminuye su deseo de encontrar un atajo y, en su lugar, presentan trabajos de gran calidad.
  • Por último, se puede encontrar un tratamiento exhaustivo del tema en la revista en línea Assessment & Evaluation in Higher Education. Merece especial atención el editorial sobre Challenging Cheating, de Phil Dawson y Mollie Dollinger. Al igual que el artículo Validity matters more than cheating, de Phil Dawson, Margaret Bearman, Mollie Dollinger y David Boud.

En cuanto a la actitud de los estudiantes, parece claro que la inmensa mayoría de ellos no ven en la IA la panacea para externalizar su trabajo, y les preocupa la precisión y la calidad de los resultados. Se hicieron preguntas sobre el tema a 8.000 estudiantes de cuatro universidades australianas y los resultados son interesantes. La mitad de los encuestados no confía en lo que genera la IA, pero el 83% la utiliza para sus estudios.

El compromiso con el tema en su conjunto sigue floreciendo con el lanzamiento por parte de la Universidad de Glasgow de un curso gratuito en línea titulado Generative AI for Students (IA generativa para estudiantes): Ética e integridad académica.

Aunque la IA sigue siendo un tema central, el replanteamiento de cómo la evaluación está dirigida por una pedagogía sólida en lugar de reaccionar ante una amenaza externa, demuestra la adaptabilidad histórica de la educación y los educadores ante los nuevos retos y oportunidades.

 
 

Microcredenciales y aprendizaje modular

Las microcredenciales siguen ganando adeptos como opciones de aprendizaje flexibles y orientadas a la carrera profesional, lo que brinda a las instituciones una oportunidad más de dotar a sus estudiantes de las competencias del mundo real necesarias en un mercado laboral en constante cambio.

Las universidades de todo el mundo han ampliado su oferta de microcredenciales, muchas veces en colaboración con socios del sector, para satisfacer las necesidades de una mano de obra cada vez más numerosa. El continuo aumento de programas que se ofrecen a varios niveles desde el principio (por ejemplo, certificado de posgrado, diploma de posgrado o máster completo) responde al deseo de los estudiantes de adaptar su aprendizaje a sus necesidades específicas de desarrollo personal y empleo.

Aunque estos programas ofrecen oportunidades de aprendizaje permanente, garantizar la coherencia en la evaluación y el reconocimiento internacional sigue siendo un obstáculo. La aparición de iniciativas como el proyecto Microbol de la Unión Europea pone de relieve el impulso mundial hacia la normalización de estas credenciales. Del mismo modo, el Gobierno australiano ofrecerá una localización segura y compartible a través de Digital ID. Es muy probable que la facilidad para compartir de forma segura y autenticada aumente el atractivo de las microcredenciales, tanto en términos de estudiantes que las aceptan como de empleadores que las aceptan.

Los estudiantes esperan que las microcredenciales se entreguen y evalúen en línea de una forma que les permita flexibilidad. A medida que las universidades adaptan su enfoque digital a estas primeras unidades digitales de aprendizaje, empezamos a ver cómo la misma flexibilidad se está importando a los programas tradicionales.

Pedagogía digital

A medida que madura la evaluación digital, las universidades han reelaborado políticas, orientaciones y documentos de posición para ayudar a educadores y estudiantes a sacar el máximo partido de la paleta de herramientas que tienen a su disposición. La Universidad del Oeste de Inglaterra inauguró recientemente su sitio web sobre aprendizaje digital, que reúne varios temas, unificados por el aprendizaje, la enseñanza y la evaluación digitales.

Inspera

En nuestro 25 aniversario, nos hemos reunido con educadores de todo el mundo, desde la costa oeste de Estados Unidos hasta la costa este de Australia, pasando por Europa, India y el sudeste asiático. A través de estas valiosas conversaciones, en consonancia con nuestra ética de anteponer la pedagogía a la tecnología, hemos seguido comprendiendo lo que los educadores desean hacer para promover nuestra misión de permitirles ofrecer una evaluación flexible con integridad.

Los temas comunes de cómo las herramientas digitales pueden utilizarse para hacer evolucionar las evaluaciones, la necesidad de integridad contextual y no un enfoque general, y cómo la IA puede desempeñar un papel útil para los educadores son temas que nos interesan y que queremos seguir debatiendo para servir mejor al mundo académico en la mejora de los resultados de los estudiantes. Esperamos seguir colaborando con la comunidad académica en 2025 a través de libros blancos sobre estos temas y, por supuesto, reuniéndonos con ustedes en persona en eventos.

Ishan Kolhatkar, evangelista global de clientes en Inspera. Ex Vicedecano de Aprendizaje y Enseñanza